网上有关“有哪些适合小学生的读物值得推荐？”话题很是火热，小编也是针对有哪些适合小学生的读物值得推荐？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
适合小学生哦哦读物有很多，比如:
1.《尼尔斯骑鹅历险记〉》大自然是最好的教育场所，读到这本书的孩子就可以跟随主人公插上想象的翅膀-起去旅行，一起克服艰难险阻，- -起结识新朋友，- -起了解世间的美妙，学习文化历史，更学习如何成为一一个好孩子。
2.《成语故事》读懂成语背后的故事，才能真正读懂成语的深刻内涵，进而在学习和生活中将成语运用自如。如果能将个人的经历和思考融入本书，那就相当于找到了打开中国千年文化宝库的钥匙。
3.《宝葫芦的秘密》主人公王葆拥有了宝葫芦，不费任何力气就能得到自己想要的东西，但是他最终明白了，凡事都要自己努力。这本书是中国本土童话中的「精灵」，教给千千万万孩子一个最简单也最重要的进步方法--自省。
4.《木偶奇遇记》
在这本书里，那个长鼻子的木偶，只要一-撒谎鼻子就会变长，但他终究改掉了许多缺点，变成了一个真正的男孩。- -百多年来,这本书陪伴许多孩子度过了美好的童年，让他们看到了自己成长的身影。
5.《格林童话》
充满了爱和正义、童心和童趣的《格林童
话》，温暖了全世界儿童的幼小心灵，完美诠释了「爱能创造奇迹」这一永恒的主题。被誉为全世界儿童早期阅读的[圣经」
6.《稻草人》
将童话故事与教育方法完美融合,用一个个动人的童话故事展示劳动人民的苦难，让每个孩子都能心有所感，并触发他们幼小心灵中的爱和正义，极富教育意义。
7.《狼蝙蝠》
冰波的作品，在国内属上乘，他的?笔优美，特别适合?学?欣赏。尤其是这本《狼蝙蝠》，获得过许多奖项，这本书写了?种想象中的动物，它们具备?凡的能?，即空间转移，它们渴望与?类交流，但是，在此过程当中，们和孩?，却表现出了截然不同的处理?式。读完这本书，能提学?的想象能?，亦能帮助他们去感觉动物与?微妙的关系。
8.《爱——外婆和我》
殷健灵的?字，充满了灵性，她是?位难得的童?学作家，这本书，适合?学?读的原因是，能让?学?感受到更加细腻的亲情、感情，能使?学?更好地理解与?孩之间浓浓的情谊，推荐?学?们读?读。
9.《笨狼的故事》
这本童话书，?较适合低年级的?学?读，这的笨狼，温馨、善良、纯朴，其性格，亦会影响到读书的?学?，帮助他们从?意识到善与恶、对与错，值得?读。
10.《男作战》
__伟是?位具备才情的优秀?童?学作家，他幽默、善于想象、思维敏捷，他所写的童话、?童?活?说和想象类的?说，都值得?学?去读，有利于熏陶?学细胞，培养语感。像这本《男作战》，?定能让?学?读出笑声，并得到收获。
经典书籍很多，如果?学?喜欢，家长不妨多找?本给孩?们读读。
感觉统合发展史（1）
对学龄前儿童生硬灌输加减法，进行填鸭式教学，有什么危害？
一是学习后劲明显不足。不少上了学前班的家长反映，自家孩子在小学入学前两年成绩还不错，但到了三年级就开始慢慢掉队，到了小学毕业，甚至成了班里的中下等。孩子的学习积极性受到打击，光是修复自信就要花费很多精力。
这就是提前机械式学习带来的后果。学龄前孩子的思维特点是形象思维，如果生硬地教他们加减法，孩子们只能用机械记忆的方法记住。但因为不理解背后原理，无法做到灵活运用，这样的机械背诵只能应付一二年级浅显的学习内容，等到了三年级，对数学概念的理解和变通要求增加，孩子们就很难适应。
二是限制孩子抽象逻辑能力的发挥。学数学对孩子的最大好处就是思维逻辑的锻炼。机械式的记忆法只会让孩子把数学当语文学。孩子幼儿园阶段，正是从形象思维转换为逻辑思维的关键时期，通过理解数的含义、认识数字所代表的重量、高度和长短等单位，孩子才有可能将生活中具体的物体跟“数”联系起来。
而有了对数的初步概念，才能通过对比长短、高低，通过排序、集合等初步理解数学原理，将抽象的数学概念在具体操作中融化于心，从而初步塑造逻辑思维能力。
但机械式地背诵加减法，就是简单粗暴地越过了这一转化阶段，从而限制了孩子们抽象逻辑能力的形成和发挥。将来孩子在学习立体几何等较高难度的数学时，就会显得力不从心。
对学龄前儿童进行数学启蒙，正确的思路应该是什么？
正确的数学启蒙思路，应当是借助生活中的实物，让孩子在脑海中形成初步的数学概念。何秋光老师曾经参与国家教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》里关于数学学习的内容编辑。她指出，学龄前儿童数学启蒙的要点是，让孩子在发展形象思维的同时，初步尝试归类、排序、判断、推理，以此发展抽象思维逻辑能力。
由此可见，幼小衔接里的数学准备部分，不应该也不仅仅只是加减法的学习。
我现在参考的资料是特殊儿童的感感觉统合训练这本书是由北京大学出版社出版的。这本书是二零一九年印刷的，属于教材类。20世纪70年，美国南加州大学儿童心理学家爱尔斯博士将个体的中枢神经系统的发展与心理发展，相结合，提出感觉统合理论。当下已经有个别的教材，把提出“感觉统合”这一个词语人也有介绍出来。她认为个体完成的各种动作是将各种感觉信息组合起来，经过大脑的整合作用，完成对身体内外知觉，并作出反应。个体只有经过，感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，个体与环境互相才能和谐。在创建理论的同时，她身体力行，开展应用技术的探索，开办培训机构，研究和总结训练技术，研发成功工具和训练器械。可以毫不夸张的评价:她全面，构建了感觉统和训练的理论和实践。
在随后的十多年间，感觉土和训练的理论实践在许多国家传播，成为干儿童发展问题的重要手段之一。与此同时，感觉统合训练的受力对象也在不断扩展，现已被广泛运用于多种类型特殊儿童的康复训练以及，普通儿子教育活动中，感觉统合训练呈现出非常明显的教育化倾向。
你是不是也听过，某某幼儿园，开设了感觉统合课程，某某机构开设了注意力训练项目，其中还包括感觉统合课程？特别是最近几年，在国家大力开展体育，素质教育大环境下，各种各样的培训机构如雨后春笋。因为感觉统合本身的功能，每个机构都根据自己的特色，有选择性的介绍，因此，很多家长并不知道，感觉统合到底是什么？什么样的形式比较适合自己家的小朋友？针对这些常见的问题，如果有人想要有更多的交流，欢迎留言。
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