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　目标：激发宝宝探索太空奥秘的兴趣，让宝宝对一些简单的太空知识建立初步的感性认识。

准备：有关航天知识的科普光碟、图书等。

方法：

1、为宝宝搜集并展示航天员在太空的相关科普图书或。引导宝宝对航天知识产生兴趣并发出疑问，如：为什么航天员能够漂浮？航天员怎样吃东西？

2、为宝宝播放有关航天员知识的科普光碟，帮助宝宝对简单的太空知识有初步的感性认识。尽可能用宝宝能够理解的语言，帮助宝宝理解太空中的失重现象等相关知识。

指导：对一些有难度的问题，可以通过和宝宝一起查阅相关资料等方式来解答，切忌不懂装懂，误导宝宝。

既然儿童的肉体生命需要大自然的力量，那么他的精神生命也需要使心灵与天地万物接触，以便直接从生动的大自然的造化能力中吸收氧分。

人教版四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教案

#三年级# 导语《海底世界》是一篇科普知识性美文。课文以生动、有趣、准确、形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。文章虽没有华丽的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的语言为基调，给人以亲切、热情的感受。以下是 整理的小学三年级语文《海底世界》优秀教案相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《海底世界》优秀教案

　教学要求：

　1、认读本课的16个生字，理解依然、是否、窃窃私语、免费、长途旅行、稀有金属、景色奇异、物产丰富。

　2、有感情地朗读课文。

　3、了解海底世界是一个怎么样的地方，激发热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

　教学重难点：

　了解海底景色奇异和物产丰富的特点。

　教具准备：

　1、CAI课件、多媒体电脑。

　2、展牌：光、声音、动物、植物、矿物

　3、头饰：海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝

　教学过程：

　一、谈话导入

　1、放课件导入：同学们这就是我们生活的地球，蓝色的部分表示海洋，被海洋所包围的是陆地。海洋占地球面积的四分之三。这样辽阔的海洋底下是怎样的世界呢？让我们一起去看看吧。（放录像）

　2、看到这里你们有什么感受？

　3、今天我们就一起来学习23《海底世界》，通过学习你们一定会对神奇的海底有更多的了解。（板书：海底世界）提醒底字下面有个点。读题

　二、初读、整体感知。

　1、用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，标出自然段。（老师跟读）

　2、（出示课件）这些字你会认吗？其它的呢？现在让我们一起借助拼音读一读。

　3、默读课文，找一找，想一想哪句话回答了第一自然段的问题（板书：景色奇异、物产丰富）提醒异

　三、精读课文

　1、创设情境：现在，我来做船长，你们就是潜水员，潜入课文中的海底世界，看看你能发现什么，发现了情况立即向船长报告。

　2、汇报交流

　（1）海面上波涛澎湃的时候宁静

　A、依然还可以换什么词来理解。

　B、那这句话该怎么读呢？读出气势。多么奇异的景象啊！（板：宁静）

　（2）在一片黑暗的深海里游动

　A、请大家闭上眼睛想像一下，师范读。

　B、你们想像到了这种奇异的景象吗？请大家边想边读一读。

　C、海底暗中有光，真是景色奇异！（板书：黑暗却有光）

　（3）――窃窃私语―――

　A、窃窃私语是什么意思？

　B、请你和同桌窃窃私语一下。

　C、（演示放水中听音器）我们用水中听音器来听一听，（听声音）

　D、自己读一读。

　E、引读。海底的动物常常在（）有的像蜜蜂一样（），有的像小鸟一样（），有的像小狗一样（），有的还好像在（）。

　F、海底里只有这些声音吗？你从哪儿知道的？你真会读书，还注意到了省略号。大胆地想象一下：有的像什么，有的像，有的像，有的还好像

　G、这四个同学想像的很好，谁能把他们说的用上四个有的'连起来说一说。（变红）

　H、海底的声音还有很多很多，可能还有我们想也想不到的呢！而这些声音各种各样，千奇百怪，它们吃东西的时候发出（），行进的时候发出（），遇到危险还会发出（），各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音，

　I、海底静中有声，景色是多么奇异啊！（板书：却有声）

　（4）海里的动物三万种

　三万种，这是多大的数目，这还仅仅是二十多年前发现的，最近我在《人类的秘密仓库》一文中知道了海底有十五万多种动物。

　（5）他们旅行

　A、课文介绍了几种动物的活动方式？画出来。

　B、仔细读一读，选择自己最感兴趣的动物演一演他们各自的活动方法。{引导学生读懂书）

　C、出示头饰，让学生上台来演一演。

　D、你还知道那种动物的活动方法？看录象拓展。

　（6）海底有草地

　看录象引读。

　（7）植物红色的

　看录象引读。

　3、潜水员们，你们的发现可真不少！现在请上船，让我们有感情地读一读课文。

　四、办展厅

　1、你们一定想让更多的人来了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吧！请拿出你们课前准备的资料，一起办几个展厅怎么样？办什么展厅。

　2、发牌子，各自办展厅

　3、每个展厅选举一个解说员。解说各自参观。

　4、小结：这节课我们通过学习，了解到了海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，感受到了大自然的神奇和伟大。

　五、课后延伸

　同学们的学习兴趣很浓。我给大家再推荐一个专门介绍海底奥秘的网站：海底探秘专题。

篇二小学三年级语文《海底世界》优秀教案

　教学内容：苏教版三年级第六册《海底世界》

　教学目标：

　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。

　3、读课文的三、四自然段，注意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。

　4、理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥妙的兴趣。

　教学重点：

　通过学生学习了解海底世界。并能向课外延伸，激发学生探知的欲望。

　教学难点：

　培养学生热爱祖国山河的感情，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　教学准备：

　、相关海洋的资料、词卡

　教学时间：?两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、谈话激趣。

　1、谈话。

　师：同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢？

　生回答。（尽可能多的让举手的学生都有发言的机会）

　师：那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？

　生回答。（注意学生回答时的完整性）

　师：刚才同学们说了很多，老师也想说说我的想法。愿意给老师一个机会吗？

　我最想去海边，看看海边的美丽风光，漫步在沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒服极了！

　不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗？

　2、导入新课。

　（1）板书课题。

　师板书，生书空。

　（2）齐读课题。（注意“世”的发音）

　二、初读课文。

　1、自学生字词。

　提出自学要求：

　（1）默读课文，画出不认识的字和不理解的词。

　（2）生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。

　2、检查自学效果。

　（1）出示生字。

　A、学生自由读。

　B、汇报读。纠正读的过程中出现的不正确的读音。

　C、小老师教读。容易发挥学生的积极性、主动性，有利于学生更好的掌握。

　D、“开火车”读。采用比赛的形式，在活动中增强学生的集体荣誉感。

　过渡：同学们读的可真棒，不过这些“生字宝宝”和我们玩起了捉迷藏的游戏，你们想打赢它们吗？

　（2）出示词语。

　A、自由读。

　B、指名读。（找一些平时不太举手的学生，读后给予适当的评价，增强他们的自信心。

　C、让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧！

　齐读词语。

　3、指名分段读课文。

　从正确、流利这两个方面去指导。对一些难句子，长句子教师要重点的指导。

　在学生读后也可以让学生进行评议。

　三、整体感知课文。

　1、设疑。

　师：通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗？

　谁能用文中的一句话来说一说？

　2、自由读课文。

　3、请学生回答。（引导学生用课文的第六自然段回答）

　4、那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的'丰富呢？我们下节课再来学习。

　四、布置作业。

　1、朗读课文。

　2、收集有关海洋的资料。

　第二课时

　一、复习导入，进入情境。

　1、复习上节课内容。

　师：通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界呀？

　生回答。

　师：那你们一定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧！想去海底看看吗？那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底游览一翻。

　准备好了吗？

　2、导入。

　师：现在我们已经一起登上了“远航”号航船。船在蓝天下开始航行了。我们站在甲板上，海风吹起了我们的头发，远处的海面上偶尔有小鱼跳出水面，海鸟在飞翔，真美呀！嘿，别忙着看美景了。快穿上潜水衣吧，海底那个未知的世界在等着我们呢！准备好了吗？好，那我们一起去看一看。

　师：请同学们自由的在课文的海洋中去阅读，找出最吸引你的地方，然后一起和同学们来分享你的收获吧！

　二、精读课文。

　1、精读第二自然段。

　师：你在海底世界发现了什么呢？把你感兴趣的地方和同学们一起来分享一下，好吗？

　（1）指名读。

　做适当的评价。

　（2）表演，模仿动物的声音。

　师：把我们的教室当做海底世界，谁愿意做那些可爱的小动物？分角色表演。（教室里非常安静，几个同学轻声的模仿声音）

　师：听，他们模仿的多好呀，就像真的海底世界一样。我想同学们一定也能从读中让别人感受到海底世界的声音。

　（3）指导朗读。

　练读。

　指名读。

　过渡：想认识海底世界的动物吗？

　2、精读第三自然段。

　（1）自读课文。

　提出要求：这段写了什么？围绕哪句话写的？用“————”画出中心句。

　介绍了哪些动物的特点？

　（2）指导朗读。注意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。

　（3）介绍自己喜欢的动物。

　师：这么多的小动物中，一定有你喜欢的吧！把你喜欢的小动物的特点介绍给大家。既然喜欢就要介绍好，让大家一起来喜欢它！

　生自由练习。

　指名介绍。注意介绍出动物的活动特点。

　在学生介绍后给予适当的评价和指导。从语音、语调、表情、动作等。

　（4）表演读。

　师：刚才同学们介绍的多好呀！我想你们读起来一定也很棒。今天我们用一种特殊的形式来读。就是：朱老师起个头。同学们在读的时候，读到你特别喜欢的小动物的时候就大声的读出你读它的喜爱，还可以做动物。

　齐读。

　3、精读第四自然段。

　过渡：认识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去欣赏一下吧！

　（1）自由读课文第四自然段。

　（2）思考：写了哪些植物，有什么特点？

　（3）指导朗读。

　4、精读第五自然段。

　过渡：刚才我们一起领略了海底世界的奇异。海底世界还是一个资源丰富的地方，有哪些资源呢？听老师来读一下第五自然段，请同学们把海底世界的资源用笔画下来。

　（1）师朗读课文。

　（2）学生回答。

　（3）资料交流：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗？它们对人类生活有什么帮助吗？

　（4）指名说。

　（5）小结：海底的资源不可计数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了很多的好处。

　5、精读课文第六自然段。

　师：学了这篇课文，你有什么感慨？有什么话想说吗？

　生自由说。

　师：看看作者是怎么说的呢？

　（1）自由读。

　（2）指导读。读出自豪的语气。

　（3）齐读。

　三、小结。

　1、今天你有什么收获呢？

　小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有很多很多，有的资源被发现了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更可惜的是还有更多的资源没被发现呢。

　你们想探索海底世界吗？希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。

　四、课外延伸。

　1、画一副《海底世界》图，并配以适当的文字说明。

　2、课后收集海洋的资料，在班级开一个《我了解的海底世界》主题队会。

　3、习作：《未来的海底世界》。

篇三小学三年级语文《海底世界》优秀教案

　一、教材分析

　《海底世界》是九义教材六年制小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。这是一篇科普知识性美文。课文以生动、有趣、准确、形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。文章虽没有华丽的词藻，也不见雕琢的痕迹，但却以自然流畅的语言为基调，给人以亲切、热情的感受。透过这些文字，我们不难体会到作者对生命、对整个大自然的热爱。

　全文共有7个自然段。第一自然段紧扣课题提出问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗？”。激发学生的阅读兴趣。第二至第六自然段是文章的重点部分，针对上文提出的问题，具体、生动、有序地描述了海底的光线、声音、动物、地貌、植物和矿藏，展现了一幅神秘有趣、色彩鲜艳、生动活泼、千姿百态的海底世界图。最后一个自然段是对全文的总结，指出“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”，给学生留下一个整体、深刻的印象。

　二、教学目标

　通过本课教学，引导学生了解海底是个景色奇异、物产丰富的世界。通过多样化表达，培养学生语言表达能力和搜集信息、处理信息的综合实践能力。通过对课文的精读品味，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。因此，教学重点为：了解海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教学难点是：学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动有趣写具体的方法。

　三、教学对象

　三年级学生经过两年多的学校生活，已初步形成了主动识字的意识和习惯，逐步养成了课外阅读的好习惯，对自己感兴趣的问题能积极地搜集、整理相关的文字、资料。同时，三年级学生接触计算机已经有一段时间了，他们也不再仅仅满足于这些静止的资料，而是渴望自己去Inter网上探寻。因此，我将尊重学生对周围世界的好奇心和求知欲，设计“海底世界展览会”、“小小解说家”等环节，让学生进行自主探究学习，使之获得成功的体验，帮助他们树立实践创新意识。

　四、教学方法

　1、情境创设法

　古希腊学者罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把”。教师就要通过创设情境激发学生求知的欲望，充分发挥他们的主体性、积极性、创造性，使他们主动的、积极的去学习。

　《海底世界》一课着重描写了海底世界景色奇异、物产丰富的特点。教材虽配有插图，但却是静止的，显得很苍白，不能很好地激发学生的学习兴趣。于是，我将运用一套制作精美生动的动画课件，为学生创设一个形象、直观、和谐的学习情境。湛蓝的海水、美丽的珊瑚、五彩缤纷的植物……神秘而美丽的海底世界是多么令人神往！当这些美妙神奇的东西直观地展现在学生面前时，一定会引起他们在情感和心理上的共鸣。这样，既加深了学生对海底世界的了解，又激发了他们学习课文，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，强烈地感受着海底世界的神奇美丽，一定会加深对具体情境的体验和领悟，使认知和情感更加协调地发展。

　因此，情景创设法将贯穿整个教学过程的始终。

　2、自主探究学习法

　在语文教学中，还要为学生营造一个自主学习的环境。放手让学生自己去读书，主动地融入到阅读情境中去，要解放学生的大脑，解放学生的四肢五官，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们“走出”课堂，“跳出”文本内容，愉悦地进入自我学习中，丰富自身感受，从而自觉地运用语言，积累语言。因此，我设计了自由分组、小组讨论、组间竞赛等学习方式引导学生自主、合作、探究地学习。这样既有利于学生驰骋想象，极大地满足了学生抒发内心情感的需要，有迎合了学生之间精神交往的需要；既使学习与学生生活经验得到了结合，又实现了学生对现实生活的不断超越。因此，自主探究学习法是这节课的另一个主要教学方法。

　3、突破重点

　本课教学重点之一就是了解海底世界景色的奇异，但这比较抽象，离学生的生活实际较远。学生难以理解海底动中有静、黑中有亮、静中有声的奇异景色，学起来也比较枯燥乏味。为了便于学生充分了解海底世界的景色奇异，我创设了和谐生动的教学情境，即通过动画课件让学生亲自去领略一番。

　（1）进行海面和海底的对比。利用动画课件先后演示海面的波涛澎湃和海底的悄然无声，并分别提问：这样的景象可以用什么词来形容？这样，学生不仅理解了“波涛澎湃”和“宁静”的词意，还体会到了大海动中有静的奇异之处。

　（2）感受黑暗深海中的点点星光。利用动画课件假想一名小潜水员，随着潜水深度的增加光线越来越暗，最后是一片黑暗。鼠标点击光点会变成有发光器官的深水鱼。这样，学生对海底黑中有亮的体会一目了然。抽象乏味的科学知识变得形象直观、富有童趣，还激发了学生继续探究的兴趣。

　（3）倾听海底动物的窃窃私语。利用动画课件演示一个插入海底的水中听音器，并配有各种声音，同时提问：你仿佛还听到了什么声音呢？谁能模仿课文的说法运用排比的方法把同学们说的这些声音连起来。这样的方法，学生不仅亲耳倾听了海底奇妙的声音，还在表达的过程中培养了想象力、创造力，并通过模仿课文的说法理解了比喻、排比这些修辞手法的好处，真可谓一石三鸟。这种实践性练习，使学生觉得亲切自然，很好地淡化了训练意识，消除了学习与生活的界限，激发了学生主动参与实践的热情。

　4、突破难点

　本课的教学难点是学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。我主要采用情境创设与自主学习相结合的方法来突破这个难点的。

　对于小学生来说，单纯的语言文字训练比较枯燥乏味。因此，我根据三年级学生年龄特点，具体设计了读、看、说、演四步教学法来突破难点。旨在让学生在轻松的氛围中主动获取知识，培养能力。一读：这段文字浅显易懂，不需过多讲解、分析，因此，我重在调动学生读书的积极性，让学生熟读成诵，在读背中领悟语言，积累语言。二看：通过动画演示各种动物的活动方式直观感受活动方式多、有趣，为下一步的说做铺垫。三说：引导学生自由发言，充分交流，谈出自己对海底动物种类繁多、活动方法有趣的体会，从而领悟到课文采用的是列数据、做比较、打比方等写法把海底动物种类多、活动方式有趣写具体的。四演：让学生自己上台表演是激发学生读、看、说兴趣的引子，又是对学生练读、练观察、练说效果的检验。这四步学生动了口、动了眼、动了脑、又动了手，循序渐进，步步落实，使语言文字训练落到了实处。

　五、教学过程

　（一）旧知导入，创设情境。

　上节课我们初步学习了课文，回忆课文写了海底世界的哪两个特点？分别是哪几个自然段描写的？这节课我们将进一步去体会海底世界的神奇，进一步去探索海底世界的奥秘。

　（二）自主学习，合作探究。

　1、自主学习二、三自然段

　（1）选择自己喜欢的方式把课文读一读，感受海底世界景色的奇异，划出相关语句。

　（2）全班交流，播放课件帮助理解。

　a、“海面”与“海底”理解“动中有静”。

　b、黑暗深海中的星光闪烁理解“黑中有亮”。

　c、海底听音器理解“静中有声”。

　2、合作学习四至六自然段

　（1）看看作者从几方面介绍了海底世界物产的丰富？（动物、植物、矿物）

　（2）选择自己最感兴趣的部分自由组成小组，合作学习。

　（3）小组汇报。

　按照读：朗读感悟———看：欣赏课件——说：品读体验——演：美读感悟的阅读主线来学习。

　（三）课堂小结，课外延伸

　这节课我们跟随作者畅游了神奇的海底世界，你心目中的海底世界是个怎样的世界呢？让我们究办个海底世界展览会，请你来当小小解说家。

　人教版四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教案(一)

　教学目标

　1.学会十二个生字，读准字音识记字形。

　2.了解科学技创造的奇迹及威力。

　3.感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　4.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　教学时间

　2课时

　第一课时

　一、谈话引入 发散思维

　1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候?你是否感到科学技术的神奇威力。

　2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便?

　3.根据学生回答，教师小结，出示课题。

　二、自主学习、点拨指导

　1.理解词语：

　?呼风唤雨?世纪?，是谁来呼风唤雨?

　2.分组讨论：

　区别?发现?与?发明?，举例说明，哪些是?发现?哪些?发明?。

　3.自主学习生字：

　你用什么方法读准?赖、耕、潜、舶、哲?。

　写字的时候，注意?赖、耕、幻、核?的笔画。

　4.检查自学情况：

　抽生认读，开火车组词。

　5.熟读课文，勾出不懂的词句。

　第二课时

　一、细读课文 理解内容

　1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段(第一段)齐读。

　2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

　人类 靠现代科学技术 呼风唤雨

　3.自读第3段，回忆历史，?千里眼?顺风耳?指什么?说明什么?师板书：

　过去 用千里眼顺风耳 寄托愿望

　4.理解?忽如一夜春风来，千树万树梨花开?(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好)。

　5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

　登上月球潜入深海 洞察天体 探索奥秘

　电视电话因特网飞机火车 远洋船

　6.齐读第5段，师总结板书：

　回顾历程科学创造神话 美化生活

　展望未来科技创造奇迹 改善生活

　二、联系实际 讨论感受

　设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品?

　2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便?

　3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善?

　三、畅谈收获 总结提高

　总结：1.齐读全文，感受?呼风唤雨的世纪?

　2.通过今天的学习，你最大的收获是什么?

　3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来?

　四、布置作业：(选做)

　1.练笔：未来的

　2.绘画：科幻画

　3.办小报：科技之光

　人教版四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》教案(二)

　教学目标：

　1、 认识5个生字，会写12个生字，正确认读并理解部分词语?呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索?。

　2、 有感情地朗读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，根据语言现象，进行语言、说话训练，以达到积累的目的。

　3、 了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感。

　教学重难点：体会语言简洁与条理的过程中，感悟语言、积累语言，了解科学技术给人类带来的巨大变化。

　教学过程：

　一、揭示课题

　1、板书课题 今天我们要学的课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们四年级小朋友写的 呼风唤雨的世纪

　(1)解词：看到?呼风唤雨?你想到什么?为什么?读题

　(2)世纪呢?一个世纪多少年吗?我们现在几世纪?刚刚过去的是20世纪。从1900?1999年。(你真了不起，知识面还真广!)

　想不想知道路甬祥爷爷写了些什么?赶紧让我们打开课文读一读吧。

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文，要求：把课文读通顺，把生字读准确，读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下，并且多读几遍。

　2、反馈难读的句子，在反馈的过程中读词并理解。(你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口?)

　(1) 在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

　(2)、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。(课件出示)

　这句话到底该怎么读，联系上下文，读读第三自然段，自由读，读出不同的感受，读出正确的理解。是的，达到了一百万年以上的才是上百万年!

　指名读，齐读

　读读第四自然段，带上笔划划哪些是发明，哪些是发现?你知道了吗?什么叫发明?什么叫发现?

　导：长句难读，但有些句子不长，它的标点特别，这样的句子读好了，有一种情感就会油然而生!

　出示：是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。

　自由读?学生问师答?交换读?学生自问自答?读出来了吗?一种什么情感?板书：设问

　在反馈难读的句子的过程中，把?引用?这一方法也带过。

　3、咱们差不多又把课文读了一遍，路甬祥爷爷到底写了些什么内容?

　其实大家表述的不外乎就是?20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。?齐?指?指?指，有问题吗?为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?。

　三、精读课文，感受内容

　快速读课文，找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个?呼风唤雨?的世纪?学生默读，点画文句。

　预设一：

　出示：20世纪人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话，因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的?地球村?。

　1、 自由读

　2、 再读(以师生接读的形式)，20世纪人类登上?，潜入?，洞察?，探索?，

　3、 这么一读，你感受到了什么 再来读一读，把你们的感受带进去!

　4、 你们还发现了什么?(动词)我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明?同桌讨论一下。

　5、 继续接读，20世纪，等，这个等里还有什么?预设：举例

　出示读：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。齐读

　预设二：

　出示：20世纪的成就，真可以用?忽如一夜春风来，千树万树梨花开?来形容。(出示)

　(1)导：是呀，这就是二十世纪，短短100年可以拥有那么多的成就，真可以用?齐读，(2)简介： 这句诗原是唐朝诗人岑参，选自《白雪歌送武判官归京》用来形容边关下大雪后的景象的。齐读

　(3)为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢?学生说

　(4)这是用了诗人的语言来描述，你能不能用咱们自己的话来描述?20世纪的成就，真可以用( )形容。

　预设三：

　那你们有没有发现，课文是写20世纪的这个社会，却写了20世纪以前的社会，你们发现了吗?这是为什么?(对比)读句子，20世纪前的社会是一个什么社会?板书：农耕社会(耕)

　1、 农耕社会是一个怎样的社会?

　2、 交流拓展：

　读好文中句：那时没有( 电灯 )，没有( 电视)，没有(收音机)，也没有(汽车 )。就直接让学生接说没有?没有?没有?

　想象：孩子们，没有这样的东西，你的脑海里会出现怎样的画面，老师给你句式想象

　在农耕社会里，人们没有( )，只能( )。(日出而作、日落而息，农耕社会什么都没有，人们的生活多么不方便)于是古人充满了幻想，他们幻想有?

　古代有哪些幻想变成了现实?千里眼?顺风耳?腾云驾雾?千里马?嫦娥奔月?

　作为二十世纪出生，长在二十一世纪里的孩子，请你再读课文的第一自然段，你会怎么读?(自豪)

　四、写话训练：

　20世纪的科学发明和发现真是奇迹，让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便，连过去的王公贵族想也不敢想，那么给我们带来了哪些舒适和方便呢?这儿路甬祥爷爷没有举例子，我们也来举个例子说说，活学活用!!老师这儿有一个小小的提示：

　出示：当我看电视时，只需轻轻地按动遥控器，清晰的画面就会展现在眼前;当我

　。

　交流，学生写的话。

　小结：回顾20世纪的百年历程，科学的确创造着一个又一个神话，它为我们创造着比以往任何时代都要美好的生活!所以说：20世纪，是一个呼风唤雨的世纪。课前我们提的那个问题你明白了吗?

　回文第一自然段，再读第一自然段。

　(自豪地读，骄傲地读)

　20世纪已经过去了，那就让我们带着憧憬，畅想21世纪吧!

　说课材料

　实实在在为语文

　曾记得语文教学改革专家杨再隋教授关于语文教学应奠基固本提出要?要求切实、训练扎实、教学落实?的?三实?观点。着手准备上这一堂课时，脑海里的确就是这样想，语文课就应该实实在在，怎样把每一个环节上实在，怎样在自己实实在在的教学过程中关注学生语文学习习惯，更多提升学生语文素养。

　课文《呼风唤雨的世纪》为人教版课标实验教材四年级上册第七单元的第一篇讲读课文。这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科普说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。就体裁而言这是典型的科普类说明文。这类题材并不好上，从学生而言喜欢这样的内容，但没有基础，需要进行相关知识的课外阅读、积累;对于教师处理不当变成科学常识课，失去语文本真，缺少语文味道。出于这样的考虑，我把目标牢牢锁定为理解、品味、运用语言，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点;在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点。

　而整堂课预设下来，我认为自己对于语文学科扎实、实在诠释主要体现在如下方面：

　一、落实初读，根据文本特点实实在在解决学生读正确、读通顺的初读目标。

　科普类说明文涉及科学常识的介绍，往往所含较多生字，对于学生来说接触起来比较陌生，而这篇教材体现更为明显，有许多长句子，学生在停顿上极易发生问题。如果初读只给学生的生字词语加以反馈，那么学生是否实实在在在课堂上能在初读课文中真正做到读正确、读通顺并没有真实显现。而且我认为初读应该给学生一定的思维空间，由此在初读中我给予了学生两种基本的初读技能，一是能根据上下文学会对长句正确停顿;二是能根据上下文内容来理解相关词语。实际操作下来发现还是比较符合学生的认知特点，比较扎实地完成对课文地初读，真正落实了这一步目标。

　二、抓住训练点，有效预设，扎实进行语言文字的训练。

　纵观整堂课，我认为自己还是实实在在地把科普类说明文上出了语文味。在教学中，我不是带领学生直奔?20世纪的科学技术是如何呼风唤雨的?这个常识性的内容，仅仅把理解课文作为一个基本教学目标，更为重要的是从课文所提供的语言信息中精炼出为语言学科的性质和任务所规定的那些最具语文价值的部分，并在教学过程中突出。如在初读中我抓住停顿让学生学会正确读好长句，?发明?发现?在一定的语境中运用来加以区分;第三节教学中抓住课文典型句子?在农耕社会，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。?进行细致品读，并给与学生固定句式?在农耕社会里，人们没有( )，只能( )。?让学生在想象说话中充分体会农耕社会人们日出而作、日落而息的极受自然约束的生活，增强学生对20世纪呼风唤雨的感受;在第四节中抓住典型短语搭配形式?登上?潜入?洞察?进行品读，并仿用作者这样的搭配让学生来列举还有哪些发明、发现等。甚至在课堂最后，在学生充分感受到20世纪的科学技术成就后，我具象?物质生活?与?精神文化生活?两个抽象度极大的词汇给与句式让学生进行当堂写话，即20世纪科学技术的发明和发现如何为人类造福的语言训练。旨在能让学生在学习中也比较自觉地关注说明文语言的表达，能在听、说、读、写的能力运用性活动中，调用已有经验和语言去为新的表达目的服务，真正成为语言实践的主体，真正成了语言实践的主人。而实际课堂下来，的确这样的训练自我觉得语文味十足。

　应该说在上述课堂侧重点下，的确作为语文课，我能初步实现本堂课的目标。当然课堂是一门永远遗憾的艺术，上下来觉得在这些方面还需要认真改进：一是在主干问题的引导下，对于课文的中心句的回环做得过多了，以至于在时间的控制上超时了;二是在有些环节的细节的处理上还是显得过于急燥，未能把学生的生成及时的把握住。

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