网上有关“幼儿园中班植物怎样过冬”话题很是火热，小编也是针对幼儿园中班植物怎样过冬寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

中班主题教案《植物过冬》含反思适用于中班的主题教学活动当中，让幼儿通过观察、绘画、交流等方式，进一步感知各种植物在冬季的不同状态，了解植物怎样过冬，感知冬季植物与气候变化的关系，有探索植物奥秘的兴趣及爱护植物的情感，快来看看幼儿园中班主题《植物过冬》含反思教案吧。

活动目标

1、了解植物怎样过冬，感知冬季植物与气候变化的关系。

2、通过观察、绘画、交流等方式，进一步感知各种植物在冬季的不同状态。

3、有探索植物奥秘的兴趣及爱护植物的情感。

4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

5、尝试用较完整的话来表达自己的意愿,并乐意大胆地进行交流。

活动准备

1、课件—植物的过冬准备。

2、—冬天的树，稻草。

3、记录纸，彩色笔若干。

活动过程

(一)谈话引出话题。

1、教师：小朋友，你知道现在是什么季节吗?(冬季)

你感到气候有什么变化吗?

2、教师：这么冷的天气，花草树木会冻死吗?植物们准备好怎样过冬天了吗?

(二)引导幼儿观察植物，并记录植物现象。

1、教师：冬天到了，小树上的叶子有什么变化?大树上有什么变化?小草是什么样子的?

2、教师：请小朋友自主观察，并讲述自己的发现和自己的疑问。

3、教师引导幼儿有重点地观察个别植物，帮助幼儿进一步感知植物的变化。

(1)观察大树。

请小朋友仔细观察冬天的树是什么样子?想一想，它们冻死了吗?找一找树上还留下了什么?(引导幼儿发现芽苞、果实、种子等。)

(2)教师：请小朋友剥开芽苞看一看，它里面有什么?猜一猜，明年春天会变成什么?

(3)观察小草

请小朋友在草地上观察，看看冬天的小草怎么样了?想一想，小草冻死了吗?挖出小草的根看看是什么颜色的?根上长着什么?

4、教师：请小朋友仔细观察植物，并用自己的彩笔记录植物过冬的种种表现。

(三)组织交流。

教师：请小朋友跟同伴讲讲你的记录和发现，看看植物过冬有几种方式?

(四)帮助幼儿了解植物过冬的各种方式。

1、教师：冬天到了，落叶树的叶子纷纷掉下来，常青树的叶子仍然还是绿色的;落叶对树木过冬有帮助吗?减少水分蒸发、落叶能化为肥料、营养树根)

2、教师：小草是什么颜色?它冬死了吗?(有的小草根已经死了，但是它留下了种子，有的小草根还活着，明年春天还会发芽。)

3、教师：人们怎样帮助植物过冬呢?(在树上涂石灰、扎干草，为油菜、麦苗撒上草灰、干粪，把怕冷的观赏植物搬到室内或温室。)

活动反思：

这样在整个活动的过程中，孩子们非常开心。在老师与幼孩子们的互动、孩子与孩子的互动过程中，体现了让幼儿自主学习的新课程理念。本次活动的重难点是树木的过冬方式，由于这方面的内容知识性较强，相对来说比较枯燥，如果用说教的方式幼儿肯定难以理解。因此在讲解落叶过冬的方法时，我先通过孩子们的感知觉，让孩子们看一看，摸一摸，比一比，想一想。具体感知落叶树和常绿树的不同之处，让幼儿自己去发现，去讨论，从而得出结论；在讲解蜡质过冬时，让孩子们通过自己动手操作，仔细观察，找出结果。在这样自由探索的过程中，孩子才真正成为活动的主人。

在活动的延伸部分，孩子们从讨论人们怎样保护植物过冬到自己画一画，并动手为小树包裹稻草，形成了一个从量变到质变的过程。在自己动手实践的过程中，幼儿获得了极大的成功感和满足感，感到非常喜悦。

小百科：植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类、及绿藻、地衣等熟悉的生物。种子植物、苔藓植物、蕨类植物和裸子植物等植物中，据估计现存大约有350 000个物种。

九年级政治上册全册课件

　进入高中后，一切压力又增加了，你上课前会准备教学教案吗?下面是由我为大家整理的“高中地理教案必修一范本(通用)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

篇一：高中地理教案必修一范本(通用)

　 教材分析：

　本节内容选自人教版高中地理必修二第五章第二节。交通运输是实现人和物位移的主要手段，而交通运输方式和布局变化，会直接影响到社会生活的方方面面。本节配置了不少的和案例，是教材的组成部分，但似乎离学生们的生活太远。通过乡土地理的活例子，结合该节课程的要旨，既可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，又培养学生的学习能力和自主探究能力。

　 学情分析：

　本册书先讲“生产活动与地域联系”即农业、工业，再讲交通。因此学生对这部分会比较陌生。高一的学生有一定的地理基础知识、读图能力、分析能力以及通过各种正确途径搜集相关资料的能力。可以增加直观的适当补充聚落空间形态的有关知识。本校高一新生对计算机有一定的操控能力，但是差异比较明显，建议在教学中充分利用学生搜集的资料、课本的地图等，加强学生对本节内容的理解。

教学目标：

　根据课程标准制定如下教学目标：

知识与技能：

　了解交通运输布局变化对聚落和商业网点分布的影响。

过程与方法：

　1、通过分析有关的和资料及相关实际案例，理解交通运输方式和布局对聚落形态和商业网点分布的影响：

　2、运用适当的方法和手段，表达、交流地理学习和探究的体会，侧重对地理学习结果的表达和能力的培养。

　情感态度与价值观：激发学生探究地理问题的兴趣和动机，学会运用联系的观点看问题，培养学生对家乡的热爱。

　教学重点：结合案例分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

　教学难点：分析交通运输和布局变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。

　教学方法：案例教学法、读图分析法、讨论法、读图归纳法。

　 教学过程：

　一、导入新课

　引入：引用民谚有“蜀道难，难于上青天”而如今，宝成铁路沟通了巴山蜀水，新中国的铁路建设事业日新月异，成绩斐然。

　设计意图：这样导课，既传授了知识，又进行了爱国主义教育。

　二、讲授新课

　(一)交通运输方式对聚落形态的影响

　1、教师出示两张：乡村聚落和城市聚落，引导学生归纳聚落的概念、类型。

　2、交通运输方式的变化影响聚落空间形态的变化

　环节一：新的交通方式发展会带动聚落形态的变化

　出示案例：嘉兴市空间形态的演变过程。指导学生从“时期、形态、原因”等方面分析。(设计表格让学生通过分析案例进行填写)

　设计意图：通过教师引导学生分析案例，思考填表对比不同时期，嘉兴市空间形态的演变，从而得到新的交通方式发展会带动聚落形态的变化。环节二：交通方式的衰落影响聚落空间形态的演变

　出示小问题：“考考你：“扬州(雄富)冠天下”“十里长街(市井连)”“(夜市)千灯照碧云”，门前(冷落)鞍马稀。”让学生试着填写诗句中缺少的词语，并展示资料“扬州的变迁”，

　设计意图：通过诗句及资料，引导学生得出交通运输方式的变化对聚落影响的另一个方面：交通方式的衰落影响聚落空间形态的`演变。

　(二)交通布局的变化对聚落空间的影响

　环节三：聚落空间形态沿交通干线扩展，交通干线成为聚落的主要发展轴。

　出示：银川市地图，西夏、金凤、兴庆区的分布图出示案例：株洲市区发展地图。

　小组合作探究：要求学生分析株洲市区发展变化图，并结合自己家乡的首府银川主要的市区分布图，讨论交通干线对聚落空间形态的影响。

　教师适当引导归纳。

　设计意图：通过案例分析，教师的引导归纳，及学生自主探究，结合在生活的所见，得到聚落空间形态一般沿交通干线扩展，并且交通干线成为聚落的主要发展轴。

　环节四：交通运输网的形成，促使多个城市相互连接，形成沿交通网分布的大城市带

　出示资料：“波士顿—纽约—华盛顿大城市带”，“长江三角洲城市带”

　设计意图：教师引导学生分析两幅地图，让学生进一步体会交通网络对城市带形成的影响。

　过渡：随着城市化进程的快速发展，房价、地价不断上涨还有人们对于对环境质量要求的提高，工业区和高级住宅区逐渐向外围地区转移，而商业和服务业则向市中心集聚。工业区和高级住宅区逐渐转移到郊区，就得益与交通网的完善，随后大型购物中心、超市及休闲设施也向郊区迁移。那么这些商业网点(大型购物中心、超市及休闲设施)和商业中心的布局和交通运输布局的关系是什么呢?

　(三)交通运输对商业网点密度的影响

　环节五：展示山区和平原商业网点示意图(教材P84页图5、8和图5、9)思考：

　(1)请观察两张图，说说其商业网点分布的密度，谁大谁小?

　(2)请分析原因。

　小组讨论：请小组代表说出讨论结果。

　设计意图：此过程中教师须引导学生从自然(地形地势)、社会(人口分布密度)、经济(经济基础、人们的消费水平)和科学技术等因素方面分析，通过影响交通运输的布局，进而影响了商业网点的分布密度。本活动通过小组讨论集思广益，在讨论的过程中培养学生的合作意识和学会分析和交流的能力。

　(四)交通运输对商业网点分布位置的影响

　环节六：石嘴山市的大型商业区的位置和交通之间的关系。

　(建立一个班级博客，课前布置学生搜集资料，然后将搜集到的资料上传，之后在博客上讨论，3天前布置好。在讨论中教师可与学生一起交流。(1)石嘴山商业中心位置(2)石嘴山的市批发市场分布(3)装饰城与建材市场分布(4)仓储超市)

　问题引导：(1)这些大型商业网点的布局都有什么共同点?

　学生回答预设：位于城市郊区、新城或旧城改造处，对交通干线有重要的依附关系：一是沿着旧国道或主要城市干道两侧自发形成;二是在城市交通枢纽;三是在快速干线和高速公路的出入口附近形成。

　问题引导：(2)仓储等为什么不布局在石嘴山中心呢?

　学生回答预设：市中心的地租昂贵，而郊区的地租比较便宜，加上便利的交通，可以带来大量的人流和物流。

　设计意图：通过我们生活的城市石嘴山市为例分析讨论，商业布局的原因，这些大型的商业网点布局在市区中心、环路边缘或市区边缘的高速公路沿线，是以交通原则代替了市场原则。

　总结：板书总结

篇二：高中地理教案必修一范本(通用)

[课程标准分析]

　这是课程标准中“根椐有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。”这一条标准的要求。分析这条标准，其中包含的具体要求如下：

　1、阅读图表资料，了解全球气候的变化周期，并据此归纳各时期气候变化的规律和特点。

　2、阅读图表资料，了解近百年来全球气候变暖的趋势。

　3、根据资料说明全球气候变化对人类活动的可能影响。

　学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨其对人类活动的可能影响。

　不必具体分析全球气候变化的原因，但在教学中要强调人类活动对气候变暖的加剧作用。

　应通过资料认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期。并从资料中分析全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。

[教材分析]

　1、教材的顺序是：

　(1)以图文结合的方式呈现出不同时间尺度下全球气候在不断变化之中。以阅读的形式解释区域性气候的变化要比全球性气候变化复杂得多。

　(2)图文结合案例说明全球气候变化的可能影响。以“活动”的形式预测其它可能影响。

　(3)以角色模拟的形式说出人们对气候变化的适应对策。以“活动”的形式分析大气中二氧化碳浓度增加的原因和解决的办法。

　2、教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由全球气候变化对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的_，探究引起全球气候变暖的自然原因和人为原因，推测其可能影响，最后寻找解决措施。

[学生基础分析]

　(1)学生对太平洋岛国的迁移、南极企鹅的生存问题等事件比较感兴趣，在导入新课时，选取有关全球气候变暖对地理环境和人类活动的影响等的事例来吸引学生注意力，提高学习兴趣。

　(2)学生在学习地理时所需要具备的时间、空间概念和跨度还不够。

　(3)学生学习本课时内容可能遇到的障碍有：分析全球气候变暖的原因只考虑人为原因而忽略自然原因，归纳全球气候变暖带来的可能影响不够完整，寻找解决全球气候变暖带来的问题的措施找不到突破口。

　[三维教学目标]根据对教材内容的分析，结合地理学科的特点和学生的特征，按照地理新课标的要求来确定三维教学目标如下：

　1、知识和能力目标：

　①认识全球气候一直处于波动变化之中并呈现一定的变化周期，说出不同时间尺度全球气候变化的特点。

　②举例说明全球变化对人类活动的影响。

　③举例说出人类对全球气候变化采取的对策。

　2、过程与方法：

　①初步学会通过多种途径、运用多种手段收集有关的气候资料，并将气候变化资料进行整理分析运用在地理学习过程中。

　②通过阅读图表，归纳不同时间尺度全球气候变化的周期和规律。

　③通过阅读图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”中模拟曲线(灰色)和实际气温变化曲线(红色)的不重合，得出引起全球气候变暖的原因除了自然原因之外，人为原因起了加剧的作用。

　④推测不同国家或地区的代表性气候变化的可能影响，去发现问题，并以小组的形式合作开展调查、研究，探究解决目前气候变化的应变措施与对策。

　3、情感态度价值观目标：

　①培养学生科学研究的方法和态度

　②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象

　③培养学生尊重自然规律、积极地适应自然规律，并在尊重自然规律的前提下改造自然的观念。

　④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人

　 [重难点突破]

　1、通过阅读图表归纳全球气候在不断变化的周期和特点。

　2、结合“水循环”知识和农业生产和气温、降水之间的关系分析得出全球气候变化的可能影响。

　3、引导学生从原因中去寻找措施，掌握地理学科的基本思维方法(即解决实际问题的方法)。得出气候变化的缓解对策、适应对策和根本对策。

　[教学方法]：读图分析法、合作讨论法、读图归纳法、问题探究法

　[教具准备]：多媒体平台、自制课件

　[课时安排]：1课时

教学过程及教学内容设计

　[展示资料，设疑导入]

　(投影)珠峰、岛国图瓦卢美丽海岸线、企鹅照片

　1、据新华社沈阳2003年9月14日电(记者张玫、沈科)中国科学家测量发现，世界之巅——珠穆朗玛峰峰顶覆盖的千年积雪30余年来正在不断融化变薄。使珠峰的雪面高程33年持续下降了约1.3米。

　2、2004年2月19日拍摄的照片显示了南太平洋岛国图瓦卢的美丽海岸线。这个四季风景如画的南太平洋小国目前正面临被海水吞没的危险。

　3、据报道，南极地区的阿德利亚企鹅数目从1975年的1.5万对减少到目前的9000对左右。你们知道这与什么因素有关吗?

　提出问题：这是为什么?

　充分关注学生的兴趣：“全球气候变暖”——这不是一个新名词，是大家似是而非知道

　的，现在的任务就是让学生有把“全球气候变化”的来龙去脉弄得清清楚楚的意愿。

　[问题探究1]：是否自地球诞生以来全球气温就在不断上升呢?

　展示资料：据资料考证，在距今约3000多年前，我国中原地区的气候比现在暖和得多，那里生存着许多热带和_带动植物。热带标准动物——大象几乎随处可见。因此，当时得河南省称为豫州，“豫”字形象比喻为一个人牵了一头大象，直到现在，河南省仍简称“豫”。

　展示：重庆梁平县发现的第四纪冰川遗址

　展示资料：我国楼兰文化消失的原因有：

　①气候的变化导致了楼兰人的迁移，降水的减少;

　②政治军事的原因：当地有古罗马军队的遗民;

　③地质原因：楼兰的汲水河流的上游因为地震的原因而形成了两个湖泊，造成下游来水的减少。

　得出结论：在漫长的年代中，地球上的气候变化有一定的规律，例如有个时期缓慢地变暖或变冷;有个时期缓慢地变干或变湿，这种变化称为气候变迁。

　教师讲解：二十多亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。

　受太阳辐射的变化、下垫面条件的改变、大气环流的变化等自然原因的影响，地球气候是在不断变化的。现代的气候类型，可以看作是地球气候变化长河中的一个发展阶段。

　充分引导学生关注周围的地理事物与现象，该事物或现象与其认知产生了冲突，激起学生寻找地理规律的认知_。

　一、全球气候在不断变化之中

　第一步：展示和资料

　展示：①庐山山顶的“飞来石”;

　②热带地区的冰川遗迹;

　③U型谷与V型谷。

　资料：在地球历，曾经发生过三次大冰川时期，这三次大冰川之间的时间间隔大约为三亿年左右。在两次大冰川期之间是间冰期。大冰川期气候寒冷，间冰期气候则较温和。在间冰期里气候也是波浪式发展变化的。

　(一)地质时期(距今22亿年—1万年)的气候变化，曾反复出现过3次大冰期，气温呈下降趋势;大冰期之间为间冰期，气温呈上升趋势。

　建议：大家在以后的旅行或者游览路途中也会发现一些可以证明地质时期的气候变化的例子哦。到时候大家就可以给别的游客当导游来解说了。

　对于距离学生时空非常久远的地理现象，教师以展示生动灵活的资料和直观典型的来解决学生认识的难点。

　第二步：

　提问：我们发现现在我们全球的气候是处在比较温暖的间冰期。是否处在间冰期的话全球气温就在不停的上升趋势中呢?导致了现在所谓的“温室效应”?

　引导学生阅读图2.25“过去一万年的气温变化”及右边的小字部分，归纳历史时期的气候变化规律和特点。

　(二)历史时期(一般指1万年左右)的气候变化，气候仍然是波动的，有时为温暖时期，有时为寒冷时期。呈波动上升趋势。

　古气候变化对中国人类活动产生了重大影响，同样对世界人类的文化和经济也产生了重要影响。

　展示：北方牧民因气候变冷而周期性南迁

　对于距离学生时空比较久远的地理现象，教师结合历史事件，并展示生动灵活的来解决学生认识上的难点。学生感觉到学习地理是有用的，能解释他们在日常学习中遇到的问题。

　第三步：

　读图分析：气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大家看图2.26，通过读图你能得出什么结论?

　(三)近代气候变化(最近一二百年)，气候变化的显著特点是气温升高，18xx年以来，全球平均气温升高了x℃。

　培养学生的读图归纳能力

　[过渡]：从时间上看，这三个不同时间尺度的气候变化有什么关系呢?

　[小结]：全球气候变化规律在不同的时间尺度是不同的，在不同的地区也是不同的。

　使得学生初步建立地理时空跨度大、时空变化复杂的思维。

　第五步：

　请大家观察P50“活动”中的图2.27“近现代全球年平均气温变化曲线”

　①回忆读图的主要步骤。

　②你能从图中发现什么?

　③你能解释这种现象吗?

　通过回忆读图的主要步骤，掌握并巩固读图的方法：先读图例或者坐标，然后分析具体内容。培养学生发现问题和解决问题的能力。

　[小结]：近现代全球气候变化的原因有自然原因，但人为原因起到了加剧的作用(工业革命之后，大气中的温室气体的含量在不断增加，强烈吸收地面长波辐射，导致全球气温上升趋势加剧)

篇三：高中地理教案必修一范本(通用)

　 1、城市土地利用和功能分区

　过渡：人类是在土地上进行社会经济活动的，因此，土地是城市内部空间结构的物质基础，城市内部因土地利用的方式不同，一般可以将城市用地分为商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地等不同类型。

　商业区的形成：商业活动要求接近消费者，只有便捷的交通才可能带来大量的消费人口，因此，商业活动大都分布在交通便利的市中心和街角等位置。商业活动在某地发展起来后会带来众多的消费者，这又会吸引饮食、交通、邮电、银行等其他的服务，这些方便的服务设施又会吸引更多的人和服务，这就是集聚效应。通过集聚效应，商业区逐渐形成。

　商业区分布于市中心、交通干线的两侧或街角路口。

　设问：西安市的商业区主要分布在哪里?引出中心商务区：整个城市的商业核心地区，商业、服务、金融、贸易、信息等活动高度集中，建筑物以高层为主，交通运输便捷，零售商业发达。

　住宅区的形成：住宅是一天中居民活动时间最长的场所，因此，住宅区是城市中最为广泛的一种土地利用方式。在大多数城市中，住宅区占据城市空间的x%-x%。有的城市，随着住宅区的分化还出现了中高级住宅区和低级住宅区。

　此处学生可以根据生活经验对比高级住宅区和低级住宅区。

　工业区的形成：工业区是由城市内部工业相互聚集而形成的。这些工业专业化程度高，且有很强的协作性。由于生产过程中有大量的运输要求，故工业区要靠近交通便捷的地带来布置厂房、仓库等设施。

　以上3个区是城市中常见的功能区。

2、城市内部空间结构的形成

　在城市中，不同功能区的分布和组合构成了城市内部的空间结构，也叫城市地域结构。具有代表性的城市地域结构有以下3种。

　同心圆模式、扇形模式、多核心模式。这3个模式的阅读属于扩展学生知识面的，故我让学生自己阅读即可。

　 3、影响城市内部空间结构的因素

　城市内部空间结构的形成，是多种因素共同作用的结果。主要有：经济因素、经济收入、知名度、宗教种族、历史原因等，其中经济因素是主要因素。

　由于城市里各种功能的活动都要占用一定的土地，而城市土地的供应是有限的，因此地价决定了每种土地用于哪一种活动。而地价取决于距离市中心远近和交通便捷程度。此处PPT出示经济因素对功能区的影响示意图。学生看《xx学案》大册子第x页。分析功能区和距离市中心远近、交通通达度之间的关系。

小学一年级上册语文教案3篇

　课件是我们学习的一部分，那么您知道这课件中都讲了什么吗?下面一起来看看吧!

九年级政治上册全册课件

　教 学 内 容

　课题名称地球村的形成学科政治总课时数3

　版本名称人民出版社《义务教育课程标准试验教科书》年级九年级册 次全册

　单元章节名称第一单元 第一课页 码第 2 ——5 页

　教学分析

　教材分析本课内容从人类的居住大环境-----地球入手,简述地球概况,随之从科技发展和国际交往的密切程度出发,人类似乎居住在茫茫宇宙中队一个小村落-------.同时展开讲述了地球村的形成原因。

　教学目标1、 了解地球概况和人类概况，准确定位自己的生活环境。

　2、 学习掌握地球“变小”的原因，从交通工具、通信方式、网络建设以及电脑的升级换代方面，但是从根本上还是科学技术的飞速发展

　教学重点1、地球村的形成原因

　教学难点1、中学生如何面对网络

　2、对比古今通信方式，分析他们的优缺点

　教学准备

　教具学具

　补充材料地球仪、长城挂图、文学作品《论语》

　教学流程

　第 一 课时

　教学环节教师活动

　预设学生活动

　预设设计意图执教者个

　性化调整

　二、讲授新课

　三、小 结

　四、课堂练习

　一、新课导入

　我们学习过地理知识，那么今天我们再次一起来看我手中的地球仪，找同学说出对地球概况的一些基本认识，我们了解了地球是宇宙中唯一有生命的庞大星球，那么是不是地球上的人们都比较遥远难以交往呢?今天我们共同来学习“地球村的形成”

　1、展示地球仪

　2、提出问题，让同学回答

　3、教师总结学生回答，简要讲述地球概况，从感性角度对地球予以认识

　4、让同学读课本P4—P5阅读两则材料，思考“天涯若比邻”的真正含义

　提出问题:你在学习和生活中如何使用网络?电脑、网络对现代生活和社会发展的影响

　2、让同学来分别展示小组的讨论成果，并适当的加以点评一开始上课就把学生的热情拉回到课堂

　分组讨论：地球“变小“的原因

　同学感悟：

　1)随着现代科学的迅速发展，地球在人们的感觉中变小了，各国之间虽然距离遥远，但犹如近邻

　2)通过网络，人们可以与世界上的其他地方便捷交往

　学生两人一小组，任选一题进行讨论并汇报讨论结果：

　A、交通工具的迅速发展，人类的行进速度大大提高

　B、通信(讯)技术的更新换代，网络技术的全面运用和电脑的升级及普及

　C.经济全球化增加了商品交流的机会缩短了人们消费需求的距离

　根本上是科学技术的飞速发展从旧的知识入手，逐步引入到新的教学内容中

　通过激烈讨论，每个同学在自己的小组展示自己的观点，避免部分同学因性格内向不敢在全班发言的弊端。

　积极讨论，锻炼思考问题能力和语言组织能力

　板书设计

　地球村的形成

　1. 地球村的形成原因

　2. 地球村形成后对各国的影响

　3. 电脑、网络在当今社会生活中的作用

　教 学 内 容

　课题名称村里的生活很不错学科政治总课时数3

　版本名称人民出版社《义务教育课程标准试验教科书》年级九年级册 次全册

　单元章节名称第一单元第一课页 码第 6——11 页

　教学分析

　教材分析本课内容从人类的居住大环境-----地球入手,一分为二的分析了地球村的美好生活和地球村的烦恼(资源问题/南北问题/文化问题/环境问题),最后让同学为世界居民提出号召和建议.

　教学目标1、明确网络给学习、生活带来的前所未有的改变

　2、了解各国互相交往的优点及带来的巨大变化

　教学重点村里的美好生活(经济、文化)

　教学难点经济全球化及中国如何应对(相关政策、时事资料)

　教学准备

　教具学具

　补充材料地球仪、著名人物挂图

　教学流程

　第 二 课时

　教学环节教师活动

　预设学生活动

　预设设计意图执教者个

　性化调整

　一、新课导入

　地球村一旦形成以后，就如同我们当前的每个村落一样，面临着生活的问题，地球村的生活怎么样呢?我们今天来看它带给村民美好的生活

　二、讲授新课

　三、小 结

　四、课堂练习1、可以寻找一下歌曲，如一些奥运会等大型世界活动中曾采用过的音乐或者歌曲

　活动一：阅读教材P6的两则材料，思考下面问题：1、你认为当今世界各国人民频繁往来的原因是什么?

　2、人际范围的交往扩大产生哪些影响

　活动二：填表(P8)

　思考两个问题：选择外国商品的原因以及中国产品走向世界的主要原因

　二、展示挂图、物品(中国)并让同学讲述自己了解的世界其他国家的代表人物和事物

　经济全球化是当今世界经济发展的趋势，但是全球化不应该导致文化的单一，而应该是更加繁荣趋向多元化发展认真聆听，学会欣赏

　学生快速看资料，并思考刚才的问题

　从产品质量、价格、售后服务、品牌效应方面陈述答案

　学生说出代表中国传统文化的人物和事物;谈谈自己了解的其他国家的代表事物和人物激发他们的热情，对地球村的生活充满渴望

　能通过材料，培养语言资料的概况能力并适当的加以发挥

　客观看待我国在经济方面的国情，并培养民族自豪感

　有利于弘扬传统文化，并扩大同学们的知识视野

　板书设计

　村里的生活很不错

　1、 邻里交往很方便

　经济全球化

　2、 互通有无好处多

　多元的世界文化和灿烂的中华文化

　教 学 内 容

　课题名称村里烦恼也不少学科政治总课时数3

　版本名称人民出版社《义务教育课程标准试验教科书》年级九年级册 次全册

　单元章节名称第一单元第一课页 码第 12 ——14 页

　教学分析

　教材分析本课内容分析了地球村的烦恼(资源问题/南北问题/文化问题/环境问题),最后让同学为世界居民提出号召和建议.

　教学目标1、客观看待人类当前遇到的难题和困惑，从资源问题、环境问题、文化问题、南北问题分析

　人类自己为了生活更美好”地球村”更文明,同学分组通过查2、阅资料提出合理建议

　教学重点如何解决地球村的烦恼

　教学难点地球村形成后对每个国家及个人的影响

　教学准备

　教具学具

　补充材料地球仪、长城挂图、文学作品(《论语》最好)、著名人物挂图

　教学流程

　第 三 课时

　教学环节教师活动

　预设学生活动

　预设设计意图执教者个

　性化调整

　一、新课导入

　任何事物都是一分为二的，既然在上节课我们了解了地球村的美好生活，那难免的一些烦恼和问题我们也要客观看待，今天共同探讨地球村的烦恼

　二、讲授新课

　三、小 结

　四、课堂练习

　1、播放我国或者世界的最近几年的自然灾害(气候变化方面)

　一、资源问题

　地球是人类共同的家园，地球上的自然资源是人类赖以生存的物质基础，为了资源，不同国家和民族发生了冲突

　讲述：我国资源的现状：自然资源总量大、种类多、但人均占有量少，开发难度大(相对短缺、严峻)

　当前我国政府解决的方案就是：实施可持续发展战略，搞好节能减排工作和发展循环经济

　二、环境问题

　因为工业化进程大加快，全球工业生产带来的废弃物和污染物排放严重超标

　三、文化多元会造成同一问题的不同看法以及分歧，讲述刮痧等事情在外国人眼里的认识

　四、南北问题

　地球村形成了，但是并非象我们想象的那么美好，发展中国家面临着更大的考验

　五、问题的激化――战争

　地球村的生活既充满希望和机遇，但也充满了危机和挑战

珍惜自然资源的课件，六年级上册第四单元的资料，含（建议书，建议书怎么写的方法，有关浪费资源的事例

#一年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的《小学一年级上册语文教案3篇》相关资料，希望帮助到您。

篇一小学一年级上册语文教案

　一、教材分析

　1、教学内容分析

　《九九歌》是长春版国标教材小学语文第一册中11课中的第二课。是一首在我国广为流传的农谚。课文图文并茂，情景交融，生动地呈现了冬季中这八十一天的气候变化规律。课文节奏感很强比较适合对学生进行朗读训练，教学时注重读中识字，读中感悟，在读中积累。

　2、教学对象分析

　这个年龄段的学生模仿性、记忆力强，因此教师在教学时要引导学生采用多种形式的朗读，熟读成诵。

　二、教学目标：

　1、知识与能力目标：认识本课7个生字，会写6个生字。学会1个新笔画“竖弯”。能有感情朗读课文，背诵课文。

　2、过程与方法目标：学习随图、随文识字的方法。掌握引读、接读、拍手读、看插图背等多种朗读和背诵的策略。

　3、情感态度与价值观目标：感受农谚这种中华民族特有文化的魅力，体会我国劳动人民的智慧。

　三、教学重难点：

　1、认识7个生字，会写6个生字。学会新笔画“竖弯”。

　2、背诵谚语。

　四、课时安排：

　两课时

　五、教学准备：

　1、布置学生翻看日历或者询问爸爸妈妈，弄清“一九”“二九”……都是哪些天。

　2、准备本课的生字词语卡片，放大的插图等用课件出示。

　六、教学过程设计：

　第一课时

　（一）激趣导入，解题。

　1、同学们喜欢唱歌吗？今天我们一起学一首《九九歌》，板书课题。虽然叫《九九歌》但它不是歌曲，是一首在我国广为流传的农谚，是我国劳动人民在农业生产和生活中积累的经验总结而成的。

　2、同学们知道一年有多少个节气吗？（24个）从冬至开始，每九天为一个“九”，叫数九，这样从冬至起，一九、二九……一直数到九九，共81天。想不想了解《九九歌》？

　（二）初读谚语，整体感知

　1、电脑出示文中六张，师范读生边听文边看相对应的。

　2、领读。注意字音，语气。

　3、自由读，圈画出本课生字。

　4、指名读。

　（三）细读谚语，随文识字

　1、出示第一幅图和第一句谚语。学习“九”、“出”、“手”

　师问：“同学们看这副幅图上画了什么？”（冬天来了下雪了，小朋友们在雪地上堆了一个雪人，他们都穿着棉衣戴着手套和棉帽，给雪人也戴上了帽子和围巾。围着雪人唱啊，跳啊。）

　师问：“冬天刚到是几九啊？（一九接着是二九）

　（1）出示生字“九”。学生开火车拼读，组词。师范写“九”，电脑课件出示九的书写顺序，让学生在本上书写三个。

　师问：“看图冬季有什么特点？”（很冷，拿不出手，得戴手套。）

　（2）出示生字“出”。学生开火车拼读，扩词。“出”是会意字，课件出示“出”的字理。

　（3）出示生字“手”开火车拼读，组词。“手”是象形字，课件出示“手”的字理。“不出手”是什么意思？（说明天气已经冷了，手拿出来就冻手。）

　指读这句话，练习接续读。感情读。

　2、出示第二幅图和第二句谚语。学习生字“四”和笔画“竖弯”。

　师问：“这幅图上画了什么？”（两个小朋友在冰上滑冰，很开心。）

　师问：“已经开始冻冰了，就是比一九二九冷一些，是几九了呢？”“冰上走”是什么意思？（就是在冰上玩耍。）指读第二句谚语。

　（1）出示生字“四”，开火车读，注意整体认读音节。学习笔画“竖弯”。电脑出示“四”学生写三个。

　3、出示第三幅图和第三句谚语，学习生字“六”、“柳”。

　师问：“这幅图上画了什么？”（天气变暖了小朋友在河边看柳树发芽了。）

　出示生字“柳”，开火车拼读，组词。怎样记住这个字？（想象法、组合法或编成儿歌等）

　师问：“天气开始变暖了是几九和几九了呢”（五九、六九）

　出示生字“六”拼读，扩词。

　指导朗读这一句。接续读。

　（课间休息：把九九歌编成歌曲加律动，老师和同学们一起做律动。）

　4、学习生字“力”、“加”、“边”。

　师：“刚才同学们做律动不但姿势优美而且看起来特别有力气呀！”出示“力”拼读，组词。电脑出示“力”字的字理。“如果给它加偏旁，可以变成哪些字？还可以到文中找一找，看谁找得快！”

　出示“加”、“边”，开火车拼读，扩词。

　5、出示第四、五幅图及第四句谚语。

　师问：“这两幅图上画的是什么？”（河水都融化了，大雁也排着队伍飞回来了。）

　出示生字“雁”，拼读，组词。说一说如何记住这个字。“河开”、“雁来”是什么意思？

　指导朗读这一句，指读接续读。

　6、出示最后一幅图及最后一句谚语。

　师：“这幅图画了什么？”（农民伯伯正在赶着牛在田间耕地。）

　出示生字“耕”“遍”，开火车拼读，扩词。说一说你是如何记住这个字的？“遍地”是什么意思？可以换一个什么词？

　（四）整体感知，巩固识字

　1、用多种方法巩固识字。

　（1）师领读。

　（2）生当小老师领读。等方法。

　2、游戏巩固识字。

　课件出示：小兔子过河

　课件出示：小猴劈柴

　（五）回文识字

　齐读课文

　（六）趣味作业，课外延伸。

　师小结：我国幅员辽阔，不同地域气候也不尽相同。《九九歌》中指出的天寒、冰冻、柳绿、冰消、雁来、春耕等现象主要针对华北黄河流域一带而言，有时我们查日历就会发现现实生活中的气候与《九九歌》中的描述的不一样。我们东北就有“七九河开河不开，八 九雁来雁不来”之说。《九九歌》也因地而异，课后可以在爸爸妈妈的帮助下收集祖国各地《九九歌》的资料，体会不同地区不一样的泥土气息和甘醇如酒的亲情，也可以查一查《夏九九歌》。我国还流传着许多谚语大家可以查一查或问一问家长。

　第二课时

　（一）复习旧知：

　1、开火车复习生字：

　师：上课之前让我们开火车见一见老朋友（出示上节课生字卡片），认识它就大声读出它的名字，代表我们的友好，你们愿意吗？

　2、朗读谚语。

　选择你喜欢的方式朗读，可以拍手读、也可以合作读，接续读，能背诵的可以背诵。

　（二）指导写字：

　1、写“力”字

　强调写字要做到三个一，注意写字的三个步骤。

　（1）看

　先整体看“力”字，请同学说一说，写字时应该先写哪一笔。

　（2）写

　范写：师在虚宫格里一笔一画写“力”字。

　生练写：先观察书中虚宫格里的字，再练习写一个。

　（3）对照

　对照虚宫格里的“力”字，看看哪一笔不漂亮，改正以后再写一个。

　2、归纳写字步骤，明确以上三步。

　3、按照写“力”字的步骤，学生练习写“四”、“六”、“九”、“手”、“加”5个字。

　4、写完以后小组交流写字体会。

　5、全班交流。

　（三）完成课后题

　1、看插图背谚语。

　2、读词语走迷宫。

　3、做一做。小组交流“一九”“二九”……都是哪一天。

　4、学了这首谚语你有什么发现？（一九到四九天气越来越冷，从五九到九九天气逐渐变暖。）

　（四）拓展：

篇二小学一年级上册语文教案

　《小老虎的狗妈妈》

　教学目标：

　1、知识目标：学习认识本课生字，会写"可"。

　2、技能目标：正确、流利地朗读课文。

　3、情感目标：通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事。并能把这个故事讲给别人听。

　教学重点：学习生字。

　正确流利地朗读课文。

　教学难点：讲故事

　教学用具：课件

　教学过程：

　一、谈话导入：

　同学们，你们喜欢动物吗？想去动物园吗？谁想去？睁大眼睛，老师要带你们去动物园了。（课件演示）

　你看到了什么？

　（出示小老虎的画面）：瞧，谁来了，他们的妈妈哪去了？让我们一起喊：老虎妈妈快出来。

　（画面出示；大花狗）小老虎的妈妈出来了。疑，它是谁呢？这只大花狗就是三只小老虎的妈妈。爱动脑筋的孩子们想知道什么？（引导学生质疑）：小老虎怎么会有狗妈妈？这位狗妈妈当得怎么样呢？是怎么做的？

　师：这里面可有一个故事呢，想知道吗？就是我们要学的课文第14课，板书课题

　引导学生读题：齐读课题引导：谁的狗妈妈小老虎的什么妈妈？读清楚

　二、初读课文

　1、请同学们又轻又快地把书翻到100页，让我们出生的来读课文，不认识的字根据音节把它读准。

　2、再读课文，读完后，把课后的生字多读几遍

　3、检测字音

　①出示生字：动物园吃饱自己渐只可

　②合并词语：动物园吃饱自己（每天是自己收拾书包吗？鞋带开了自己会系吗？引导学生说：每天都是我自己收拾书包，鞋带开了我自己会系。好孩子都能够自己的事情自己左）

　渐渐（渐字成词语还需要一个渐字，出示：渐渐渐渐长高了还可以说渐渐什么？）

　只一只一只（）（师：看来这个只字可以用来说一些动物的数量）

　可（我们也来给这个可字找个朋友组成词语吧。谁想道了出示：可爱大家读词语

　想一想：可爱的什么？书中还有这个词语呢，你认识吗？出示：可是）

　③学习生字"可"

　A我们认识了可字，谁会写他呢？指名先试一试。看笔顺跟随表，她说的对吗？学生书空练习

　B再来看看田格房子里的"可"字，认真观察，怎么才能把它写漂亮呢？

　C教师范写，学生伸出小手跟着一起书空。学生在田格力描一描，写一写。（提示坐姿）展示评价。

　④指导读好长句子

　师：这些字词我们都会读了，一篇课文是由一个一个的句子组成的。在这篇课文中有个很长的句子，你能把它读好吗？

　出示：动物园里的一只大老虎生了三只可爱的小老虎。

　学生尝试着读教师泛读指名读齐读

　4、教师范读，学习读好逗号、句号的停顿。

　师：课文中有字、词语、句子，还有不可缺少的逗号、句号呢。知道吗读书时，见到逗号停顿的时间短一些，见到句号停顿的时间长一些。下面就来听听老师是怎么读的，

　照老师的样子练习读。

　5、认识自然段

　师：细心的孩子们，发现我们今天学的课文有什么不一样啊

　开头空两字的地方，下面也又是吗老师告诉大家，这是一个自然段的标志，也就是说，一个新的自然段开头要空出两个字的地方。利用实物投影带领学生标出自然段，这是第一段用1标出……

　师：男生读第一段女生读第二段

　像刚才这样，和你的铜桌一起分段读书，看谁读的流利（提醒学生认真听）

　三、细读课文

　（一）学习第一自然段

　过渡：这回大家都来读读第一段，来了解一下小老虎们为什么会有狗妈妈

　1、学生读第一段，读后标出有几句话。利用实物投影订正有几句话

　①指名读第一句话，问：通过这句话你们知道了什么？

　②问：谁生病了？不能喂养谁？

　③再读这句话，把知道的读清楚

　2、哎呀，真糟糕，大老虎生病了，没有妈妈了，小老虎会怎样？（学生想象）那可怎么办呢？饲养员有办法，他是怎么做的呢？

　3、这回大家知道小老虎为什么会有狗妈妈了吧，谁说说

　4、齐读第一段

　（二）学习第二自然段

　过度：大花狗做了小老虎的妈妈，当得怎么样呢？想知道吗？

　1、读第二自然段

　2、理解"像对待亲生的孩子一样"

　大花狗的亲生孩子是谁？现在大花狗的孩子是谁？它是怎样对待小老虎的？（吃自己的奶）

　（出示课文挂图：看看大花狗、小老虎，你看出什么了？）

　3、小老虎吃饱了，要睡觉了，怎么办呢？

　吃饱了的小老虎躺在狗妈妈的怀里睡大觉，会觉得怎么样？（温暖、舒服）

　4、狗妈妈让小老虎吃自己的奶，在自己的怀里睡大觉，对这几个孩子真是精心喂养。（板书：精心喂养）

　师生对读，师读前半句，学生接后半句

　5、狗妈妈做的好不好，它是怎么做的，现在不看书你能说吗？学生叙述或读书

　6、想象激情：如果你是小老虎，你有什么话要对狗妈妈说呢？

　读了这个故事，你有什么话对小老虎说吗

　课中休息

　小老虎有了这位狗妈妈渐渐长大了，动物们都跑来向小老虎祝贺，像狗妈妈致敬，听动物们在说话。播放歌曲：动物说话

　四、指导学生讲故事

　动物们都说什么了，你们听懂了吗？

　我来翻译一下，它们说，这可是发生在动物园里的真实的故事，它们请求同学们把这个故事讲给别人听，愿意吗

　1、要想讲好这个故事，必须把课文读熟，必须讲清楚：小老虎为什么有狗妈妈，这位狗妈妈是怎么做的？

　2、指名试讲师生评价

　五、总结：

篇三小学一年级上册语文教案

　《共同的家》

　教材分析：

　本课是一首儿童诗，形象地写出了世界上的事物都有自己的家，地球是我们共同的家，渗透了热爱地球就是热爱自己的家的教育。全文共6句，1至4句按从上到下分别指出“蓝天、树林、小河、泥土”是“白云、小鸟、鱼儿、种子”的家。第5句指出每个孩子都有自己的家。第6句是总结，又是升华，告诉我们世界上万物虽然都有自己的家，但都生活在地球的怀抱里，地球是我们共同的家。

　学生分析：

　在本课之前学生已学过二首儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较了解，也比较有兴趣，但对“共同的家”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

　教学目标：

　1、读懂课文内容，初步懂得应该爱护人类和动、植物的生存环境。

　2、练习用“（）是（）的家”句式说话。

　3、朗读课文，背诵课文。

　教学重难点：

　重点：在读中理解课文内容；回朗读课文。

　难点：理解“地球是我们共同的家”。

　教学思路：

　第一，我根据教材特点（句势相同），主要带领学生学习课文第一句“蓝天是白云的家”。即引导学生观图说话，读句子提问题，再读句子体会情感。然后师生一起学习第二句，巩固学习方法。

　第二，放手让学生学习“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家。”而且提出喜欢哪句就学哪句，把学习的权利全部给学生。最后集体学习最后一句，突破难点。并且练习用“（）是（）的家”句势说话，分组讨论作诗，延伸了课文内容。

　教学过程：

　一、导入：

　师：同学们，放学以后，你们都回哪呀？（板书：家）多好呀！我们人人都有一个幸福温暖的家。那咱们都想想，在这个世界上，除了有我们人类之外，还有什么？它们的家在哪呀？

　师：今天，老师就和你们一同来学习一首非常好听的关于家的儿歌。（板书：共同的家）

　师：谁能读题目？

　二、学习课文内容

　1、自读课文。师出示大屏幕，学生观察，并用一句话表示图上的意思。学生说时，老师再随机出示图画“蓝天是白云的家。”

　（1）读课文后，回答白云的家在哪儿？

　（2）体会情感。再看大屏幕，体会其中的美，用语言表达出来。这其中可学生试读，教师范读`，同桌互读。

　（3）进一步讨论体会蓝天还是谁的家。

　2、师生一起学习“树林是小鸟的家”。

　（1）指名读这句话。

　（2）学生自由读，也像老师那样自己提个问题。

　（3）集体交流，自愿读这句话，提出问题并指名回答。

　（4）出示图画，进一步体会。

　（5）朗读这句话。

　3、自学“小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，每个孩子都有自己的家”。

　（1）师生一起总结学法。一读，二提问题，三指名回答，四有语气朗读。

　（2）学生自学，可喜欢哪句就学哪句。学会可在小组交流。

　（3）集体交流，从以下几方面：

　第一，“小河是鱼儿的家”，可引导学生抓鱼儿的家在哪儿？小河为什么是鱼儿的家？小河还是谁的家？几个问题。

　第二，“泥土是种子的家”，可出图画考学生。首先让学生用书上的一句话表示图意，然后互提问题，进行解答，最后朗读比赛。

　第三，交流“每个孩子都有自己的家”。

　4、集体学习“地球是我们共同的家”。

　（1）出示大屏幕，齐读：地球是我们共同的家。

　（2）讨论为什么说地球是我们共同的家？

　学生讨论后，师小结顺势引导学生热爱地球，保护地球。

　（3）体会情感，朗读指导。

　5、自由读全文。

　三、巩固课文内容。

　1、游戏：“找家”。老师请同学们为白云、小鸟、种子、小鱼找家（把白云、小鸟、种子、小鱼的贴到黑板上的地球简笔画中）。

　2、指导背诵课文内容。

　引导学生先找规律，再背诵。如，诗中每句最后都是“家”；有5句话句式相同；前4句按从上到下顺序写等等。

　3、照样子说一说。（考考你）

　（1）泥土是种子的家。蓝天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

　（2）（）是（）的家。

　学生以小组为单位，互相讨论，每人说一句，试者连起来，看看是不是一首儿童诗。

　四、总结全文。

　1、学生汇报，学了课文你知道了什么。

　2、师生一起背诵课文。（可自愿加动作）。

全球气候变化

过去的世纪里，全球表面平均温度上升了0.3至0.6摄氏度，海平面上升了10至25厘米。目前地球大气中的二氧化碳浓度已由工业革命（1750年）之前的280ppm增加到了近360ppm。1996年政府间气候变化小组发表的评估报告表明：如果世界能源消费的格局不发生根本性变化，到21世纪中叶，大气中的二氧化碳浓度将达到560ppm，全球平均温度可能上升1.5至4摄氏度。

臭氧层破坏和损耗

自1985年南极上空出现臭氧层空洞以来，地球上空臭氧层被损耗的现象一直有增无减。到1994年，南极上空的臭氧层破坏面积已达2400万平方公里。现在在美国、加拿大、西欧、前苏联、中国、日本等国的上空，臭氧层都开始变薄。在对消耗臭氧层物质（ODS）实行控制之前（1996年以前），全世界向大气排放的ODS已达到了2000万吨。由于ODS相当稳定，可以存在50-100年，所以被排放的大部分ODS目前仍留在大气层中。在它们陆续升向平流层时，就会与那里的臭氧层发生反应，分解臭氧分子。因此，即使全世界完全停止排放ODS，也要再过20年，人类才能看到臭氧层恢复的迹象。

酸雨污染

现在"酸雨"一词已用来泛指酸性物质以湿沉降（雨、雪）或干沉降（酸性颗粒物）的形式从大气转移到地面上。酸雨中绝大部分是硫酸和硝酸，主要来源于人类广泛使用化石燃料，向大气排放了大量的二氧化硫和氮氧化物。欧洲是世界上一大酸雨区，美国和加拿大东部也是一大酸雨区。亚洲的酸雨主要集中在东亚，其中中国南方是酸雨最严重的地区，成为世界上又一大酸雨区。由于欧洲地区土壤缓冲酸性物质的能力弱，酸雨使欧洲30%的林区因酸雨的影响而退化。在北欧，由于土壤自然酸度高，水体和土壤酸化都特别严重，有些湖泊的酸化导致鱼类灭绝。美国国家地表水调查数据显示，酸雨造成了75%的湖泊和大约一半的河流酸化。加拿大政府估计，加拿大43%的土地（主要在东部）对酸雨高度敏感，有14000个湖泊是酸性的。水体酸化会改变水生生态，而土壤酸化会使土壤贫瘠化，导致陆地生态系统的退化。

土地荒漠化

荒漠化是当今世界最严重的环境与社会经济问题。1991年联合国环境规划署对全球荒漠化状况的评估是：全球荒漠化面积已近36亿公顷，约占全球陆地面积的1/4，已影响到全世界1/6的人口（约9亿人），100多个国家和地区。而且，荒漠化扩展的速度是，全球每年有600万公顷的土地变为荒漠，其中320万公顷是牧场，250万公顷是旱地，12.5万公顷是水浇地，另外还有2100万公顷土地因退化而不能生长谷物。亚洲是世界上受荒漠化影响的人口分布最集中的地区，遭受荒漠化影响最严重的国家依次是中国、阿富汗、蒙古、巴基斯坦和印度。

水资源危机

世界上许多地区面临着严重的水资源危机。根据国际经验，每人每年1000立方米可重复使用的淡水资源是一个基本指标，低于这个指标的国家可能会遭受阻碍发展和损害健康的长期性水荒。然而，目前世界上约有20个国家已低于这一指标，主要位于西亚和非洲，总人口数已过亿。另一方面，由生活废水、工业废水、农业污水、固体废物渗漏、大气污染物等引起的水体污染，使全球可供淡水的资源量大大减少了。世界银行的报告估计，由于水污染和缺少供水设施，全世界有10亿多人口无法得到安全的饮用水。

森林植被破坏

由于推测的难度，全世界的森林面积尚无准确数值。但据推算，地球上的森林面积约为30-60亿公顷，约占陆地面积的20%-40%，其中约一半是热带林（包括热带雨林和热带季雨林），另一半以亚寒带针叶林为主。从森林植物的干重测定值来看，热带林是亚寒带针叶林的两倍，所以，热带林占陆地总生物量的很大部分。但在工业化过程中，欧洲、北美等地的温带森林有1/3被砍伐掉了，所以近三十年来，发达国家对全球的热带林进行了大规模地开发。欧洲国家进入非洲，美国进入中南美洲，日本进入东南亚，大量砍伐热带林，他们进口的热带木材增长了十几倍。森林大面积被毁引起了多种环境后果，主要有：降雨分布变化，二氧化碳排放量增加，气候异常，水土流失，洪涝频发，生物多样性减少等。

生物多样性锐减

科学家估计地球上约有1400万种物种，但当前地球上的生物多样性损失的速度比历史上任何时候都快，比如鸟类和哺乳动物现在的灭绝速度可能是它们在未受干扰的自然界中的100倍至1000倍。主要原因是七种人类活动造成的：1、大面积对森林、草地、湿地等生境的破坏；2、过度捕猎和利用野生物种资源；3、城市地域和工业区的大量发展；4、外来物种的引入或侵入毁掉了原有的生态系统；5、无控制旅游；6、土壤、水和大气受到污染；7、全球气候变化。这些活动在累加的情况下，会对生物物种的灭绝产生成倍加快的作用。20世纪90年代初，联合国环境规划署首次评估生物多样性的结论是：在可以预见的未来，5%-20%的动植物种群可能受到灭绝的威胁。

海洋资源破坏和污染

据估计，全世界有9.5亿人把鱼作为蛋白质的主要来源。但近几十年来，人类对海洋生物资源的过度利用和对海洋日趋严重的污染，有可能使全球范围内的海洋生产力和海洋环境质量出现明显退化。1993年，在全世界捕捞的1.01亿吨鱼中,有77.7%来自海洋。当年，联合国粮农组织估计，2/3以上的海洋鱼类已被最大限度或过度捕捞，特别是有数据资料的25%的鱼类，由于过度捕捞，已经灭绝或濒临灭绝，另有44%的鱼类的捕捞已达到生物极限。而另一方面，人类活动产生的大部分废物和污染物最终都进入了海洋。全球每年有数十亿吨的淤泥、污水、工业垃圾和化工废物等被直接排入了海洋，河流每年也将近百亿吨0淤泥和废水、废物带入沿海水域，引起沿海生境改变，使动物的栖息和繁殖地遭到破坏。海洋污染的主要来源和比例约是：城市污水和农业径流排放44%，空气污染33%，船舶12%，倾倒垃圾10%，海上油、气生产1%。

持久性有机污染物的污染

全世界已有约一千一百万己知化学物，同时，每年还有约一千种新的化学物进入市场。化学物是当今许多大规模生产所必须的原料，但这些化学物在制造、储存、运输、使用和废弃过程中常常危害环境和生态。现在，全世界每年产生的有毒有害化学废物达3亿到4亿吨，其中对生态危害很大、并在地球上扩散最广的是持久性有机污染物（POP），最具代表性的是多氯联苯和滴滴涕。这类化学污染物从人类的工业和农业活动中释放，已广泛进入了空气、土地、河流和海洋。由于这类污染物能被海洋中微小的浮游生物吸收并积累，从而将其浓缩上百万倍。海中的鱼吃下这些浮游生物，又能将其浓缩，于是浓度增大到上千万倍。当大型海洋动物吞食了这些鱼之后，会使污染毒素的浓缩系数增加到上亿倍。这是因为污染毒素聚集在动物的脂肪里而很难通过躯体排除体外。通过食物链，这些毒素对海洋生态系统产生了强烈的干扰，比如：多氯联苯的作用之一就是损害生殖系统。有人认为多氯联苯是导致波罗的海海豹出生率下降60%至80%的罪魁祸首。这些毒素也引起人健康方面的严重问题。几年前科学家发现，生活在北极地区的因纽特人的母乳里含有高浓度的多氯联苯，而鲸、海豹等海生动物正是因纽特人主要的蛋白质来源。当这些动物现在携带了很高的污染毒素时，因纽特人的生活不再安全。按同样的原理，持久性有机污染物对陆地生态系统也有很大的干扰和危害，因而成为目前全世界关注的重大环境问题之一。

中国的环境

1、 大气污染问题

2000年我国二氧化硫排放量为1995万吨，居世界第一位。据专家测算，要满足全国天气的环境容量要求，二氧化硫排放量要在现有基础上至少削减40%。此外，2000年中国烟尘排放量为1165万吨，工业粉尘的排放量为1092万吨。大气污染是中国目前第一大环境问题。

2、 水环境污染问题

中国七大水系的污染程度依次是：辽河、海河、淮河、黄河、松花江、珠江、长江，其中42%的水质超过3类标准（不能做饮用水源），全国有36%的城市河段为劣5类水质，丧失使用功能。大型淡水湖泊（水库）和城市湖泊水质普遍较差，75%以上的湖泊富营养化加剧，主要由氮、磷污染引起。

3、 垃圾处理问题

中国全国工业固体废物年产生量达8.2亿吨，综合利用率约46%。全国城市生活垃圾年产生量为1.4亿吨，达到无害化处理要求的不到10%。塑料包装物和农膜导致的白色污染已蔓延全国各地。

4、 土地荒漠化和沙灾问题

目前，中国国土上的荒漠化土地已占国土陆地总面积的27.3%，而且，荒漠化面积还以每年2460平方公里的速度增长。中国每年遭受的强沙尘暴天气由50年代的5次增加到了90年代的23次。土地沙化造成了内蒙古一些地区的居民被迫迁移他乡。

5、 水土流失问题

中国全国每年流失的土壤总量达50多亿吨，每年流失的土壤养分为4000万吨标准化肥（相当于全国一年的化肥使用量）。自1949年以来，中国水土流失毁掉的耕地总量达4000万亩，这对中国的农业是极大损失。

6、 旱灾和水灾问题

20世纪50年代中国年均受旱灾的农田为1.2亿亩，90年代上升为3.8亿亩。1972年黄河发生第一次断流，1985年后年年断流，1997年断流天数达227天。有关专家经调查推测：未来15年内中国将持续干旱。而长江流域的水灾发生频率却明显增加，500多年来，长江流域共发生的大洪水为53次，但近50年来，每三年就出现一次大涝，1998年的大洪水造成了巨大的经济损失。

7、 生物多样性破坏问题

中国是生物多样性破坏较严重的国家，高等植物中濒危或接近濒危的物种达4000-5000种，约占中国拥有的物种总数的15%-20%，高于世界10%-15%的平均水平。在联合国《国际濒危物种贸易公约》列出的640种世界濒危物种中，中国有156种，约占总数的1/4。中国滥捕乱杀野生动物和大量捕食野生动物的现象仍然十分严重，屡禁不止。

8、 WTO与环境问题

中国加入WTO将面临两方面新的环境问题。一方面是国际上的"绿色贸易壁垒"。由于中国目前的环境标准普遍低于发达国家的标准，中国的食品、机电、纺织、皮革、陶瓷、烟草、玩具、鞋业等行业的产品将在出口贸易中受到限制。另一方面，由于国际市场对中国的矿产、石材、药用植物、农产品、畜牧产品的大量需求，可能会加重中国的生态、环境和自然资源的破坏。同时，中国可能成为国外污染密集型企业转移的地点和大量的国外工业废物"来料加工"的地点，这将极大地加重中国的环境问题。

9、 三峡库区的环境问题

三峡工程是中国目前正在实施的巨大的水利工程。该工程定于2003年开始发电。三峡建成后对地质环境、水资源环境、生态环境（涉及库区两岸和整个上游地区）的影响，以及如何有效防治库区污染是目前摆在三峡建设者面前的大课题。三峡工程已成为世界瞩目的环境问题。

10、 持久性有机物污染问题

随着中国经济的发展，难降解的持久性有机物污染开始显现。国际上今年签署了《关于持久性有机污染物的斯德哥尔摩公约》，其中确定的首批禁止使用的12种持久性有机污染物在中国的环境介质中多有检出，中国是公约的签字国。这类有机污染物具有转移到下一代体内，并在多年后显现其危害的特点，也被称为"环境激素"或"环境荷尔蒙"，危害严重。目前这类有机污染物广泛存在于工农业和城市建设等使用的化学品之中。

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